Unidade III:Currículo,Projetos e Tecnologias
Atividade 1: Unid III - "Contextualização a mudança: da teoria á prática”

1) Desenvolvo uma prática dialógica com meus alunos?Ouço suas idéias, dúvidas, curiosidades?

R=Sim, sim, na medida do possível tento manter sempre um diálogo com os meus alunos, tudo é discutido, pois temos em sala de aula, rotinas que são dialogadas todos os dias antes do inicio das aulas, depois de discutidas é que ser inicia as atividades diárias.

2) Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo?

R= gosto de trabalhar com jogos, brincadeiras, músicas, dança, teatro, aulas expositivas e dialogadas, expositivas, etc. Mais com a descoberta das tecnologias ficou ainda mais fascinante trabalhar, posso inventar muito mais atividades diversificadas e inovadoras. Trabalho também junto com os ambientes existentes na escola como: LIED, SALA DE LEITURA e BIBLIOTECA. Realizando juntas atividades e mini projetos envolvendo os conteúdos programáticos.

3) De que forma as Tecnologias podem auxiliar nisso? Orientações para a realização das atividades:

R= Estão auxiliando de maneira á facilitar a integração e a comunicação nas atividades diárias, pois procuro conteúdos e atividades diferentes em: sites de pesquisas e blogs. O computador que utilizo também ajuda em muito nas confecções das minhas atividades e projetos para a sala de aula. Posso utilizar essas tecnologias em casa e no ambiente escola.

Projeto Semana da Criança"Escola Reinaldo Damasceno"

PROJETO SEMANA DAS CRIANÇAS DA ESCOLA ESTADUAL REINALDO DAMASCENO -2011.

Projeto semana da criança teve o intuito de promover atividades variadas e interessantes com jogos,banho de piscina,pula-pula,cinema,sala de criatividades,gincanas e brinadeiras,visando dar as crianças oportunidades de lazer e sociabilidade educativa,para desenvolver o raciocínio-lógico, a expressão oral e corporal, a coordenação motora, a percepção auditiva e visual das crianças.

Culminância foi maravilhosa e muito legal,teve a realização de apresentação de Balé,sala de dança, com pipoca,tip-top ,refrigerante,bolo e cachorro quente e entrega de lembrancinhas para as crianças.

 

ATIVIDADE-1.8-Pesquisa sobre alguns projetos existentes na Web "Sobre utilizar as novas TICs com crianças".

Projetos para crianças utilizarem as novas tecnologias

          De acordo com a pesquisa realizada no Google, sobre “Os projetos para crianças utilizarem novas TIC’S”, muitos me chamaram atenção, pelas idéias inovadoras e diversificadas. Mas em especial relato só dois:

·         “Projeto DEDINHO - Alfabetização de crianças cegas com ajuda do computador,de José Antonio Borges (Projeto DOSVOX - UFRJ)Berta Regina Paixão (Sec. Municipal de Educação do R. J.)Sonia Borges (BookCase Multimídia)”;

·         “ Projeto Ccc C- Cada Criança Com Um Computador E Um Colo - Presentation Transcript- PROJETOAFEICAO”.

        O importante desse primeiro projeto é a liberdade, tanto para o professor como para o aluno, para explorar e descobrir seu próprio ritmo de alfabetização. Visa-se, sobretudo, aproveitar a experiência tradicional dos professores especializados, para que consigam realizar com pouca dificuldade a ponte entre suas técnicas e os novos artefatos tecnológicos.

             Nos professores sabemos que uma criança cega média, educada numa escola especializada, chega ao fim de sua alfabetização com cerca de sete anos, que comparado com os seis anos para crianças que enxergam, não chega a ser uma grande diferença.  As turmas têm que ser muito pequenas, que não é o caso de nossas escolas que são super lotadas.

            Os maiores problemas, entretanto, surgem logo após o término do processo de alfabetização. Agora  essas crianças são direcionadas para as escolas convencionais, onde raríssimos professores sabem Braille.  A família do educando não sabe Braille, na maioria das vezes, e assim, o que uma criança cega alfabetizada escreve, sua própria mãe e irmãos não sabem (e nem se interessam por) ler!  Esse fenômeno se propagará durante toda a vida: o que um cego escreve, só outro cego consegue ler.        

           Com o Projeto DEDINHO - Alfabetização de crianças cegas com ajuda do computador, de José Antonio Borges (Projeto DOSVOX - UFRJ)Berta Regina Paixão (Sec. Municipal de Educação do R. J.)Sonia Borges (BookCase Multimídia).Com a criação dos artefatos tecnológicos, como o rádio e TV, o gravador e o computador, por outro lado, trouxeram novas perspectivas educacionais para todos, incluindo as pessoas cegas.  Hoje vemos uma criança pré-alfabetizada ser bombardeada com informações produzidas através desses artefatos que, certamente, influenciam ou modificam o aprendizado. A criança cega sofre obviamente a influência dos meios de comunicação (excluída informação obtida exclusivamente por imagens), mas até este momento, pouco foi realizado nas escolas especializadas para o aproveitamento efetivo destes meios.

            O computador hoje pode oferecer facilidades que permitem ao cego escrever e ler virtualmente tudo. O sistema mais importante criado no Brasil é o DOSVOX , criado na UFRJ, permite que uma pessoa cega, a  um custo relativamente baixo, use um computador convencional, através de uma tecnologia em que o computador fala em português.  Através do DOSVOX, um cego pode escrever, ler e imprimir textos (tanto em tinta quanto em Braille), ler através de scanner um texto impresso em tinta e acessar a Internet, tudo isso utilizando padrões de computação compatíveis com os programas que as pessoas que enxergam usam .Com um sistema como o DOSVOX, um aluno faz seu trabalho e o professor comum e os seus colegas compreendem.

            O segundo “Projeto ccc cada criança com um computador e um colo escola de afeto integral”.  Permanecer na escola, aprender na escola os saberes, os valores e vivenciar a afetividade na escola e levá-los para casa em seu livro eletrônico (notebook).

            As novas tecnologias surgiram para ampliar e integrar o conhecimento de forma rápida, acessível a todos e dinâmica. Pensando nisso que foi desenvolvido um estudo focando a necessidade de incluir essas novas tecnologias com o uso do computador nas escolas. Essas tecnologias precisam ser reconhecidas.

           A proposta de utilizar os computadores no processo educativo desde as séries iniciais, iria ampliar o conhecimento dos alunos na escola e revolucionar a educação.

           No sistema educacional brasileiro a implantação de computadores nas escolas é mais comum a partir do Ensino Fundamental, embora algumas instituições iniciem esse processo desde a Educação Infantil, o que, no entanto, não representa um número expressivo. Portanto segundo a realidade brasileira, os números é minimo de   crianças com o computador em seu processo de aprendizado.

          Apesar da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em vigor de 1996, já preconizar a necessidade da “alfabetização digital” em todos os níveis de ensino, do fundamental ao superior, o censo escolar do Ministério da Educação ( MEC), realizado em 1999, revelou que apenas 3,5% das escolas de ensino básico tinham, naquele ano o acesso a Internet, e cerca de 63 mil escolas do país não tinham sequer energia elétrica. Felizmente nos últimos anos, esse quadro está mudando com as novas iniciativas governamentais. Porém a exclusão digital nas escolas brasileiras ainda é grande.

REFERENCIAS

 WWW.google -“Projeto DEDINHO - Alfabetização de crianças cegas com ajuda do computador, de José Antonio Borges (Projeto DOSVOX – UFRJ) Berta Regina Paixão (Sec. Municipal de Educação do R. J.)Sonia Borges (BookCase Multimídia)”;

WWW.bing.com -“ Projeto Ccc C- Cada Criança Com Um Computador E Um Colo - Presentation Transcript- PROJETOAFEICAO”.

ATIVIDADE-1.9- Práticas Pedagógicas do professor

Práticas Pedagógicas do Professor

            1 ) Como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica integrada que contemple os conteúdos curriculares,as competências,as habilidades e as diferentes tecnologias disponíveis na escola?

       R= Bom, Na sociedade da informação aprende-se a reaprender, a conhecer, a comunicar-nos, a ensinar, á interagir, a integrar o humano e o tecnológico; a integrar o individual, o grupal e o social. Uma mudança qualitativa nos processos de ensino e de aprendizagem acontece quando há o alcance da integração dentro de uma visão inovadora do uso das tecnologias: as telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais, o computador, a Internet. E, para cada um desses meios, tem-se uma maneira benéfica de explorá-los, e o contexto educativo não se exclui dessa realidade.

             Assim, mistrar aulas será desenvolvida  no sentido de que as novas tecnologias sejam vistas como mais uma ferramenta de auxílio ao processo de educação, como dinamizadoras do processo de ensino e como instigadoras para a melhoria da aprendizagem.

            A capacidade e habilidades de aprendizado e de assimilação poderá ser bastante elevada e estimulada, a partir de exemplos concretos, mas virtuais; as novas tecnologias serão o palco de intercâmbio entre escolas (alunos e professores) de todo o mundo. E, finalmente a escola será o berço da sociabilidade humana através do contato com:esporte, arte, teatro:etc; onde várias atividades educativas serão desenvolvidas.Uma das formas mais interessantes de trabalhar hoje colaborativamente é criar uma página dos alunos, como um espaço virtual de referência, onde se constrói e se coloca o que acontece de mais importante no curso, os textos, os endereços, as análises, as pesquisas.

            A internet em especial, favorece a construção cooperativa e colaborativa, o trabalho conjunto entre professores e alunos, próximos física ou virtualmente. Poderá haver a participação de uma pesquisa em tempo real, de um projeto entre vários grupos, de uma investigação sobre um problema de atualidade. E, a família também não se exclui desse processo.

            2)Como o professor pode criar uma situação de aprendizagem com o uso de tecnologias,que seja significativa para o aluno?

            R= Ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A Internet é um novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender.

            Por exemplo como: motivação do conteúdo de ensino, como ponto de partida mais dinâmicas e interessantes diante de um novo assunto a ser estudado. Podem as novas tecnologias da informação apresentar o próprio conteúdo de ensino (cursos organizados em vídeoaula,seminários,audiconferências,foruns, apresentações de multimídias,e-mail,blogs;e outros), bem como ser, eles próprios, objeto de análise, de conhecimento (estudo crítico da televisão, do cinema, do rádio, dos jornais e das revistas). A escola pode combinar as produções escritas convencionais com as novas produções audiovisuais, principalmente em vídeo, que capacitam o aluno a se expressar de forma mais viva e completa.

            O processo ideal consiste em ter uma política ampla e efetiva de colocar a questão da comunicação como algo importante dentro da escola. A melhor maneira de desenvolver esta prática é utilizando as novas tecnologias para dinamizar as aulas, educando os alunos para uma compreensão mais ampla dos meios e da comunicação, ajudando-os a integrar as linguagens convencionais e audiovisuais.

             Educar é, pois, colaborar para que professores e alunos - nas escolas e organizações - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional do seu projeto de vida, no desenvolvimento das capacidades e habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem-se cidadãos realizados e produtivos.