AGRADECIMENTO Á TODOS!!!!!!!!!

Oi Professora Rosilma e colegas!tudo bem? foi gratificante fazer este curso na companhia de vocês,valeu sentirei saudades!bjs!

PROJETO PRO-LER

Participei de um curso sobre a importãncia  e a valorização da leitura. Foi oferecidos alguns materias estou postando para vocês também terem acesso.

SLAID DA ATIVIDADE-3- UNIDADE- IV- PRODUZIR MEU PROJETO FINAL SOBRE UM DOCUMENTO MULTIMÍDIAS

Após todas as atividades realizadas no CURSO NO NTE,resolvir fazer um SLAID ,como se fosse um hitória.

SLAID DA ATIDADE-1.4-TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS UTILIZADAS NA ESCOLA REINALDO DAMASCENO

TEMA:Minha Escola           SUBTEMA: Tecnologias educacionais utilizadas

RELATÓRIO DOS PROJETOS REALZADOS NA ESCOLA REINALDO DAMASCENO

RELATO DOS PROJETOS DE TRABALHO

No início do ano nós professores da Escola Estadual Reinaldo Damasceno,  resolvemos  trabalhar com mini-projetos, então quando houve a proposta de fazer e publicar no blog os projetos realizados na escola ou a realizar,relatei alguns nessa atividades  foram: “ Projeto família”; “ projeto semana da criança”,pretendo postar mais,temos ainda o “Projeto reciclando o lixo”,foi apresentado o ano passado,mais vai ser executado só agora em dezembro, como atividade avaliativa do 4º bimestre para  turmas da tarde de 1º e 5º ano, á  8ª série do ensino fundamental . Mas por hora só postei estes!   

No decorrer dos projetos desenvolvemos as atividades em várias etapas, dias e outros até mês como foi proposto á trabalhar desde o inicio do ano.

O primeiro projeto foi sobre a família pois é conhecendo os alunos ,os seus familiares é que íamos saber como iniciar o nosso trabalho do inicio do ano , “Sabendo como vivem;o que comem;onde vão; o que gostam;pois fica mais fácil trabalhar com os alunos”.

Sempre trabalhamos com as salas ambientes existente na escola, como o LIED; TV escola; sala de leitura e biblioteca.Primeiro sentamos  para verificar como vamos poder trabalhar nas salas ambientes.

Os alunos adoram estudar e aprender coisas novas, com as mídias existentes na escola e até mesmo em casa, tem relatos que  alguns alunos aprendem na escola e  fazem em casa em seu computadores. Pois o que vimos em sala de aula pode ser feita de outra maneira nas salas ambientes com outras ferramentas e isso para eles é uma descoberta maravilhosa, trabalhar nas salas ambientes com: leitura, jogos, músicas, pesquisas, desenhar, ver filmes, assistir filmes e desenhos infantis, utilizando computadores, som, TVs, livros, sites, blog... Esse processo de aprendizagem está tendo resultados muito satisfatórios e ajudando em muito .

RELATÓRIO DO TEXTO "MIDÍAS EDUCACIONAIS" DO AUTOR:SILVIO P .COSTA

Atividade. 2 - IV unidade : Práticas Pedagógicas e mídias digitais.(Mídias-educação)

Na leitura do texto de Silvio P. Costa, relata e seu texto como os diversos meios de comunicações vêm sendo criados para ajudar os seres humanos para mudar de perceber o mundo. Mais sabemos que pode vim para ajudar ou atrapalhar em tão temos que aprender a manusear corretamente. Os seguintes aspectos importantes que Silvio P. Costa define é seguintes conhecimento do uso de mídias como ferramenta pedagógica e como veículo de expressão,sendo as mais apropriadas ás nossas necessidades sociais,familiares,culturais . Para que isso funcione, é preciso que haja não somente os equipamentos (computadores, TVs, aparelhos d som, DVDs, Data Show, celulares, Câmeras digitais, etc ), Com a  explosão do uso de mídias para a comunicação interpessoal ,em casa,redes sociais e escolas os professores servem de mediadores desse espaço educativo,com isso possibilitando termos acesso á ferramentas que nos ajudam no nosso dia a dia. A escola é um espaço privilegiado na construção de identidades e lugar de encontro de muitas culturas, etnias, classes sociais políticas e religião, pois nas mídias encontramos de tudo, como: propagandas, relatos de revistas, jornais, fotos e imagens indevidas.

Silvio fala também das bases teóricas; de textos escritos, orais ou visuais, que todos estão  vinculados na mídia para chamar atenção das pessoas ,pois a maioria passa o tempo entretido ou na TV ou na Web,poucos são os que lêem.

A proposta de British Filme Institute(BFI),para abordagem curricular das mídias nas escolas primárias  Inglesas é feita através do uso de conceitos ou aspectos-chaves,como:Agência; Categorias; tecnologia; Linguagens; Audiências e Representação.A pesquisa que SILVIO realizou foi de mapear os trabalhos que eram realizados sobre mídias nas escolas de ensino fundamental da cidade,e conhecer em detalhes de algumas atividades trabalhadas.

O autor ser preocupa em relatar que não parece estar havendo formação suficiente ou adequada das professoras de Florianópolis, que promova ou estimule usos críticos e criativos. Esse fato acontece aqui também, pois temos professores que ainda não acordaram para as novas mídias existentes.Sendo assim estamos em construção de diversas possibilidades críticas e criativas de comunicação existentes .  

REFLEXÃO SOBRE O CONHECIMENTO DOS OBJETOS DE MUTIMÍDIAS

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GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Núcleo de Tecnologia Educacional – NTE - Marco Zero

Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

CURSO: 100 HORAS. 100h - UNIDADE I

Profa.: Rosilma Lobato Pinheiro

Professor (a) Cursista:Kelly Mágda Galvão de Paula

TEMA:            Reflexão         SUBTEMA:.Vídeos

MACAPÁ-AP, 29 de novembro de 2011. (terça)

Atividade1- IV Unidade: Práticas Pedagógicas e mídias digitais (Reflexão conhecendo objetos em multimídias)

Ao analisar a importância dos objetos multimídia como dispositivos de inclusão da  aprendizagem, Devemos conhecer mais sobre os objetos multimídias presentes  e a importância da aplicação da tecnologia em sala de aula.

A nossa nova geração de estudantes já nasce em constante contato com a tecnologia. Logo, se adequar aos avanços tecnológicos é um dos desafios dos professores e escolas que querem competir á atenção dos alunos com um mundo em que a informação está literalmente na palma da mão deles.
Nós educadores buscamos estratégias para interligar a tecnologia com os conteúdos dentro da sala de aula. Por esse motivo estamos sempre em busca de mais conhecimentos que possa nos ajudar a compreender as novas tecnologias que estão surgindo. Esses objetos de multimídias apresentam uma nova abordagem dos conceitos, técnicas e procedimentos com conteúdos digitais e visuais.
Os objetos de multimídias também devem estimular nos alunos o conceito de aprendizagem significativa, os induzindo ao pensamento e à elaboração de conclusões próprias. Os objetos instrucionais multimídia aproximam o conhecimento da vida do aluno, ou indivíduos para serem habituados à linguagem digital. Desse modo, fica mais fácil construir significados, já que conceitos são concretizados por meio de representações visuais e sonoras. Temos que trabalhar com essas tecnologias, de acordo com o nível de ensino e as particularidades de cada disciplina, abrangendo jogos, filmes, animações, mapas interativos, vídeos de experimentos e simuladores. Para que eles participem e aprendam com mais facilidades.

MAPA CONCEITUAL

GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Núcleo de Tecnologia Educacional – NTE - Marco Zero

Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

CURSO: 100 HORAS. 100h - UNIDADE I

Profa.: Rosilma Lobato Pinheiro

Professor (a) Cursista:Kelly Mágda Galvão de Paula

TEMA: Atividade 1.5 SUBTEMA: Mapa Conceitual de Aprendizagens

MACAPÁ-AP, 15 de setembro de 2011 (quinta)

ativ1-5_kelly_mapaconceitual

Mapa Conceitual de aprendizagem

 

 

PROJETO FAMÌLIA

ESCOLA ESTADUAL REINALDO DAMASCENO

Professora: Kelly Mágda

Série : 1 º ano             Turma: 121

Duração: 02 á 14/05/2011.

PROJETO:  FAMÍLIA

OBJETIVO GERAL:

O projeto propõe buscar a inclusão da família no processo ensino e aprendizagem contribuindo para a melhoria da qualidade de ensino do aluno e fortalecimento da afetividade do mesmo. Visando reconhecer a importância da base familiar para formação do indivíduo, desenvolvendo atitudes de respeito, cooperação e companheirismo.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

• Identificação de transformações e permanências dos costumes das famílias e nas instituições escolares;
• Reconhecer os diferentes tipos de família;
• Compreender a importância da família;
• Colaborar  com a participação da família no ambiente escolar;
• Despertar sentimentos como  respeito, cooperação, solidariedade...
• Contribuir com a formação social, política e cultural do aluno;
• Propiciar á criança a reflexão de sua estrutura familiar  e relacionamento entre as pessoas  de sua família;
• Reconhecer a importância da mãe na família;
• Reconhecer e valorizar o trabalho das mães;
• Reconhecer a importância de todos os membros da família, na formação de uma sociedade mais equilibrada;
• Desenvolver a criatividade de criança.

DESENVOLVIMENTO:

• Trabalhar histórias infantis, conto, poemas e músicas referentes ao tema;
• Trabalhar a escrita e leitura das palavras referentes do tema como: Pai, mãe, avó, avô, e outros;
• Trabalhar as famílias silábicas do ,M, P, N, V, T;
• Aulas dialogadas sobre as famílias dos alunos;
• Atividades xerocadas que trabalhe o alfabeto, relacionado ao tema;
• Construção de mural com fotografias da família;
• Exibição de filmes como: Os três porquinhos, procurando Nemo, Brinquedo Mágico, Uma babá quase perfeita, Sherek  2;
• Criar o Álbum d mamãe;
• Atividade de recorte e colagem;
• Construir cartazes com frases sobre a importância da família;
• Conversa informal com os pais sobre a importância da família no processo ensino e aprendizagem e confecção de cartões  para o dia das mães;
• Construção da  árvore  genealógica;
• Produções orais de textos, poemas, orações;
•  Trabalhar o assunto sobre moradia e partes de uma casa.

RECURSOS:

·         Livros (infantis, contos, poemas);

·         CDs de histórias infantis; Filmes infantis;

·         TV, aparelho de DVD, caixa de som, microfone;

·         Fantoches;

·         Mural;

·         Papel A4, lápis, tesoura, cola, revistas, jornais, lápis de cor, lápis de escrever, cadernos, lápis de cera.

·         Pesquisa na internet, blogs, sites, sobre o Tema “família”.

CULMINÂNCIA:

Participação, interesse, criatividade e exposição das atividades.

Unidade III- Plano de aula

 GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

          Núcleo de Tecnologia Educacional – NTE - Marco Zero

Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

CURSO: 100 HORAS. 100h - UNIDADE I

Profa.: Rosilma Lobato Pinheiro

Professor (a) Cursista: Kelly Mágda Galvão de Paula

MACAPÁ-AP, 17 de novembro de 2011. (Quinta)

ATIVIDADE 3 - UNID III - PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO.

ESCOLA ESTADUAL REINALDO DAMASCENO.

CURSISTA: KELLY MÁGDA.

SÉRIE: 1º ANO.
DURAÇÃO DA AULA:  03 /AULAS.

ATIVIDADE 3 – UNIDADE III – PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRICULO.
CURSO: TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs.

PLANO DE AULA

OBJETIVO GERAL:

ü  Conceituar a adição a partir da idéia de reunir quantidades;

ü  Identificar e aplicar o sinal da adição;

ü  Efetuar adição de duas parcelas, com total até 19.

ü  Usar a adição para representar um número ou elemento de diferentes maneiras;

ü  Interpretar e resolver situações problemas mediante ilustrações e matérias diversificados.  

Metodologias:

ü  1º Passo: Aula dialoga sobre os conhecimentos prévios das crianças sobre a adição ou como juntar, agrupar e acrescentar unidades com diferentes tipos de materiais em situações cotidianas.

ü  2º Passo: Na sala de aula e como o auxílio do quadro branco explorar situações em que os alunos possam construir o conceito de adição realizando experiências com matérias variadas.

ü  3º Passo: Com canudinhos, palitos de fósforos e palitos de picolé desenvolver atividades em que as ações de reunir ou de juntar sejam representadas por situações que levem á escrita matemática.

ü  4º Passo: Criar situações-problemas a partir de brincadeiras, jogos e desafios (Sala do LIED), nos quais a crianças podem fazer conjeturas, estimar resultados, criar estratégias e caminhos alternativos. 

Recursos:

Sucatas (palito de picolé, caixa de fósforo, canudinhos..) lápis de escrever,cadernos ,quadro branco;Notebook, Computadores, internet do LIED e sites de jogos,brincadeiras, desafios e informações sobre adição.

Avaliação:

Será avaliado o interesse, a participação na execução discussão e no acesso as brincadeiras, jogos e desafios e informações via internet.

Sites espercializados:

http://www.monica.com.br/index.htm-jogos e brincadeiras com os personagens das histórias em quadrinhos de Maurício de Sousa.

http://www.tvcultura.com.br/aloescola/infantins/brincarebom/cartum-morettini.htm-site dos jogos infantis da TV Cultura.

http://www.netkids.com.br/-site voltado para educação e tecnologia, com algumas Webquests desenvolvidas por escolas públicas e particulares.

http://www.meleca.com.br/-jogos, desenhos para colorir, atividades e informações.Os jogos podem ser “baixados”.

http://www.iguinho.com.br-O site oferece muitas opções de jogos, quadras para pintar,lego virtual,cartões, quadrinhas e desenhos animadas, além de diversas outras atividades.

Unidade III:Currículo,Projetos e Tecnologias
Atividade 1: Unid III - "Contextualização a mudança: da teoria á prática”

1) Desenvolvo uma prática dialógica com meus alunos?Ouço suas idéias, dúvidas, curiosidades?

R=Sim, sim, na medida do possível tento manter sempre um diálogo com os meus alunos, tudo é discutido, pois temos em sala de aula, rotinas que são dialogadas todos os dias antes do inicio das aulas, depois de discutidas é que ser inicia as atividades diárias.

2) Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo?

R= gosto de trabalhar com jogos, brincadeiras, músicas, dança, teatro, aulas expositivas e dialogadas, expositivas, etc. Mais com a descoberta das tecnologias ficou ainda mais fascinante trabalhar, posso inventar muito mais atividades diversificadas e inovadoras. Trabalho também junto com os ambientes existentes na escola como: LIED, SALA DE LEITURA e BIBLIOTECA. Realizando juntas atividades e mini projetos envolvendo os conteúdos programáticos.

3) De que forma as Tecnologias podem auxiliar nisso? Orientações para a realização das atividades:

R= Estão auxiliando de maneira á facilitar a integração e a comunicação nas atividades diárias, pois procuro conteúdos e atividades diferentes em: sites de pesquisas e blogs. O computador que utilizo também ajuda em muito nas confecções das minhas atividades e projetos para a sala de aula. Posso utilizar essas tecnologias em casa e no ambiente escola.

Projeto Semana da Criança"Escola Reinaldo Damasceno"

PROJETO SEMANA DAS CRIANÇAS DA ESCOLA ESTADUAL REINALDO DAMASCENO -2011.

Projeto semana da criança teve o intuito de promover atividades variadas e interessantes com jogos,banho de piscina,pula-pula,cinema,sala de criatividades,gincanas e brinadeiras,visando dar as crianças oportunidades de lazer e sociabilidade educativa,para desenvolver o raciocínio-lógico, a expressão oral e corporal, a coordenação motora, a percepção auditiva e visual das crianças.

Culminância foi maravilhosa e muito legal,teve a realização de apresentação de Balé,sala de dança, com pipoca,tip-top ,refrigerante,bolo e cachorro quente e entrega de lembrancinhas para as crianças.

 

ATIVIDADE-1.8-Pesquisa sobre alguns projetos existentes na Web "Sobre utilizar as novas TICs com crianças".

Projetos para crianças utilizarem as novas tecnologias

          De acordo com a pesquisa realizada no Google, sobre “Os projetos para crianças utilizarem novas TIC’S”, muitos me chamaram atenção, pelas idéias inovadoras e diversificadas. Mas em especial relato só dois:

·         “Projeto DEDINHO - Alfabetização de crianças cegas com ajuda do computador,de José Antonio Borges (Projeto DOSVOX - UFRJ)Berta Regina Paixão (Sec. Municipal de Educação do R. J.)Sonia Borges (BookCase Multimídia)”;

·         “ Projeto Ccc C- Cada Criança Com Um Computador E Um Colo - Presentation Transcript- PROJETOAFEICAO”.

        O importante desse primeiro projeto é a liberdade, tanto para o professor como para o aluno, para explorar e descobrir seu próprio ritmo de alfabetização. Visa-se, sobretudo, aproveitar a experiência tradicional dos professores especializados, para que consigam realizar com pouca dificuldade a ponte entre suas técnicas e os novos artefatos tecnológicos.

             Nos professores sabemos que uma criança cega média, educada numa escola especializada, chega ao fim de sua alfabetização com cerca de sete anos, que comparado com os seis anos para crianças que enxergam, não chega a ser uma grande diferença.  As turmas têm que ser muito pequenas, que não é o caso de nossas escolas que são super lotadas.

            Os maiores problemas, entretanto, surgem logo após o término do processo de alfabetização. Agora  essas crianças são direcionadas para as escolas convencionais, onde raríssimos professores sabem Braille.  A família do educando não sabe Braille, na maioria das vezes, e assim, o que uma criança cega alfabetizada escreve, sua própria mãe e irmãos não sabem (e nem se interessam por) ler!  Esse fenômeno se propagará durante toda a vida: o que um cego escreve, só outro cego consegue ler.        

           Com o Projeto DEDINHO - Alfabetização de crianças cegas com ajuda do computador, de José Antonio Borges (Projeto DOSVOX - UFRJ)Berta Regina Paixão (Sec. Municipal de Educação do R. J.)Sonia Borges (BookCase Multimídia).Com a criação dos artefatos tecnológicos, como o rádio e TV, o gravador e o computador, por outro lado, trouxeram novas perspectivas educacionais para todos, incluindo as pessoas cegas.  Hoje vemos uma criança pré-alfabetizada ser bombardeada com informações produzidas através desses artefatos que, certamente, influenciam ou modificam o aprendizado. A criança cega sofre obviamente a influência dos meios de comunicação (excluída informação obtida exclusivamente por imagens), mas até este momento, pouco foi realizado nas escolas especializadas para o aproveitamento efetivo destes meios.

            O computador hoje pode oferecer facilidades que permitem ao cego escrever e ler virtualmente tudo. O sistema mais importante criado no Brasil é o DOSVOX , criado na UFRJ, permite que uma pessoa cega, a  um custo relativamente baixo, use um computador convencional, através de uma tecnologia em que o computador fala em português.  Através do DOSVOX, um cego pode escrever, ler e imprimir textos (tanto em tinta quanto em Braille), ler através de scanner um texto impresso em tinta e acessar a Internet, tudo isso utilizando padrões de computação compatíveis com os programas que as pessoas que enxergam usam .Com um sistema como o DOSVOX, um aluno faz seu trabalho e o professor comum e os seus colegas compreendem.

            O segundo “Projeto ccc cada criança com um computador e um colo escola de afeto integral”.  Permanecer na escola, aprender na escola os saberes, os valores e vivenciar a afetividade na escola e levá-los para casa em seu livro eletrônico (notebook).

            As novas tecnologias surgiram para ampliar e integrar o conhecimento de forma rápida, acessível a todos e dinâmica. Pensando nisso que foi desenvolvido um estudo focando a necessidade de incluir essas novas tecnologias com o uso do computador nas escolas. Essas tecnologias precisam ser reconhecidas.

           A proposta de utilizar os computadores no processo educativo desde as séries iniciais, iria ampliar o conhecimento dos alunos na escola e revolucionar a educação.

           No sistema educacional brasileiro a implantação de computadores nas escolas é mais comum a partir do Ensino Fundamental, embora algumas instituições iniciem esse processo desde a Educação Infantil, o que, no entanto, não representa um número expressivo. Portanto segundo a realidade brasileira, os números é minimo de   crianças com o computador em seu processo de aprendizado.

          Apesar da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em vigor de 1996, já preconizar a necessidade da “alfabetização digital” em todos os níveis de ensino, do fundamental ao superior, o censo escolar do Ministério da Educação ( MEC), realizado em 1999, revelou que apenas 3,5% das escolas de ensino básico tinham, naquele ano o acesso a Internet, e cerca de 63 mil escolas do país não tinham sequer energia elétrica. Felizmente nos últimos anos, esse quadro está mudando com as novas iniciativas governamentais. Porém a exclusão digital nas escolas brasileiras ainda é grande.

REFERENCIAS

 WWW.google -“Projeto DEDINHO - Alfabetização de crianças cegas com ajuda do computador, de José Antonio Borges (Projeto DOSVOX – UFRJ) Berta Regina Paixão (Sec. Municipal de Educação do R. J.)Sonia Borges (BookCase Multimídia)”;

WWW.bing.com -“ Projeto Ccc C- Cada Criança Com Um Computador E Um Colo - Presentation Transcript- PROJETOAFEICAO”.

ATIVIDADE-1.9- Práticas Pedagógicas do professor

Práticas Pedagógicas do Professor

            1 ) Como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica integrada que contemple os conteúdos curriculares,as competências,as habilidades e as diferentes tecnologias disponíveis na escola?

       R= Bom, Na sociedade da informação aprende-se a reaprender, a conhecer, a comunicar-nos, a ensinar, á interagir, a integrar o humano e o tecnológico; a integrar o individual, o grupal e o social. Uma mudança qualitativa nos processos de ensino e de aprendizagem acontece quando há o alcance da integração dentro de uma visão inovadora do uso das tecnologias: as telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais, o computador, a Internet. E, para cada um desses meios, tem-se uma maneira benéfica de explorá-los, e o contexto educativo não se exclui dessa realidade.

             Assim, mistrar aulas será desenvolvida  no sentido de que as novas tecnologias sejam vistas como mais uma ferramenta de auxílio ao processo de educação, como dinamizadoras do processo de ensino e como instigadoras para a melhoria da aprendizagem.

            A capacidade e habilidades de aprendizado e de assimilação poderá ser bastante elevada e estimulada, a partir de exemplos concretos, mas virtuais; as novas tecnologias serão o palco de intercâmbio entre escolas (alunos e professores) de todo o mundo. E, finalmente a escola será o berço da sociabilidade humana através do contato com:esporte, arte, teatro:etc; onde várias atividades educativas serão desenvolvidas.Uma das formas mais interessantes de trabalhar hoje colaborativamente é criar uma página dos alunos, como um espaço virtual de referência, onde se constrói e se coloca o que acontece de mais importante no curso, os textos, os endereços, as análises, as pesquisas.

            A internet em especial, favorece a construção cooperativa e colaborativa, o trabalho conjunto entre professores e alunos, próximos física ou virtualmente. Poderá haver a participação de uma pesquisa em tempo real, de um projeto entre vários grupos, de uma investigação sobre um problema de atualidade. E, a família também não se exclui desse processo.

            2)Como o professor pode criar uma situação de aprendizagem com o uso de tecnologias,que seja significativa para o aluno?

            R= Ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A Internet é um novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender.

            Por exemplo como: motivação do conteúdo de ensino, como ponto de partida mais dinâmicas e interessantes diante de um novo assunto a ser estudado. Podem as novas tecnologias da informação apresentar o próprio conteúdo de ensino (cursos organizados em vídeoaula,seminários,audiconferências,foruns, apresentações de multimídias,e-mail,blogs;e outros), bem como ser, eles próprios, objeto de análise, de conhecimento (estudo crítico da televisão, do cinema, do rádio, dos jornais e das revistas). A escola pode combinar as produções escritas convencionais com as novas produções audiovisuais, principalmente em vídeo, que capacitam o aluno a se expressar de forma mais viva e completa.

            O processo ideal consiste em ter uma política ampla e efetiva de colocar a questão da comunicação como algo importante dentro da escola. A melhor maneira de desenvolver esta prática é utilizando as novas tecnologias para dinamizar as aulas, educando os alunos para uma compreensão mais ampla dos meios e da comunicação, ajudando-os a integrar as linguagens convencionais e audiovisuais.

             Educar é, pois, colaborar para que professores e alunos - nas escolas e organizações - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional do seu projeto de vida, no desenvolvimento das capacidades e habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem-se cidadãos realizados e produtivos.

ANÁLISE DO VÍDEO DO YOUTUBE SOBRE “O USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.  
           O vídeo relata de como é importante hoje em dia as novas tecnologias eu atingiram nossa sociedade em escala universal termos essas ferramentas em nossas escolas, residências e lugares públicos.

                 A utilização de recursos tecnológicos na escola é uma preocupação constante de alguns profissionais da área de educação, já que os equipamentos são aliados e valiosos no processo de ensino aprendizagem, desde que sejam conscientemente incorporados ao projeto pedagógico.

                 Um dos grandes desafios que se apresentam para os educadores é o de escolher, entre tantos recursos disponíveis, aqueles que melhor se ajustem aos seus propósitos educacionais. Como conjugar os interesses dos alunos com os programas curriculares e com os meios existentes é sem dúvida uma questão importante colocada para á educação, uma vez que os educadores estavam acostumados apenas com o quadro negro e o giz.
                 A escola por sua vez, estar inserida em um no novo contexto na sociedade contemporânea, não pode mais ser avaliada como um ambiente independente, mas sim um lugar dentro de outros espaços, interagindo-se mutuamente. Em um  grande desafio que se depara é o de integrar consciente e criticamente toda a comunidade escolar, em um mundo da sociedade globalizada. Torna-se indispensável à constituição de novas metodologias que permitam a introdução de educadores mediadores e de educando em busca de um mundo das novas tecnologias e inovando as capacidades de pensar e de questionar, com o uso de alguns recursos tecnológicos como: televisão, cinema, vídeos- aulas, projetos com rádio comunitária, pesquisa em site, blog, entrevistas com celulares, câmera digital, internet e demais tecnologias leva o professor a tomar atitudes e ir á busca de conhecê-los melhor assim serem utilizados de maneira correta, para um aprendizado coletivo, garantindo a possibilidade da livre expressão, mas também proporcionando o próprio processo de construção do diálogo humano, em sala de aula, devemos nos atentar para resgatarmos o componente de estudo que podemos oferecer recursos para interpretá-lo e analisá-lo criticamente, permitindo a compreensão do procedimento da inclusão tecnológica.

                Os educadores vão constrói competência e habilidade para trabalhar com recursos tecnológicos, ao contextualizar suas atividades didáticas, esses procedimentos serão usados como mais uma ferramenta pedagógica enriquecedora dos conteúdos que estão sendo trabalhados.

REFERENCIA

Vídeo do Youtube- “O Uso dos Recursos Tecnológicos na Aprendizagem na Práticas Pedagógicas”.WWW.youtube.com./wach?v=ktcz6v6-xcw. 

“Projetos na webquest de aprendizagem”

Em minhas pesquisas encontrei projetos interessantes, foi possível analisar que estamos vivenciando uma proliferação do uso de tecnologias e mídias em todas as esferas da sociedade, e entre elas, no espaço educacional, conduzindo educadores e educandos a compartilharem seus saberes, na construção de um novo saber, por meio destas tecnologias e mídias.

            Neste século estamos tendo a oportunidade de "navegar" no mundo virtual, por meio da internet, desvelando um novo mundo, sem fronteiras, possibilitando cada vez mais o crescimento individual e social. Mas a experiência tem demonstrado que nem todos conseguem trabalhar ou estudar utilizando bem as ferramentas que esta tecnologia nos proporciona.

           Sabemos que sempre o ser humano vai esta em busca de uma melhor utilização destas ferramentas auxiliares ao aprendizado e dando continuidade ao processo de pesquisa denominado Webquest (que significa em termos simples, uma pesquisa direcionada utilizando em algum momento a internet).

          O colégio Marista de Maceió desenvolve alguns projetos que estão dando certo que vem realizando em anos anteriores e com outras temáticas. Mas devido á outra atividades fizeram uma pausa na produção e execução de webquests.

           Esses projetos de Webquest foram executados em conjunto com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, como forma de fixar algumas atividades letivas. Para propiciar um melhor entendimento e uma melhor aproximação das pessoas, independente de seu credo, crenças, costumes e respeito.

           Os seguintes projetos são apresentados em cinco programas de mídias que estão inter-relacionados, que se completam na proposta desse colégio, que estão organizados da seguinte maneira.
          Esse projeto “Pedagogia de projetos”, aborda os fundamentos e as implicações da Pedagogia de Projetos no contexto da escola, numa perspectiva integradora das diferentes mídias e conteúdos, enfatizando suas potencialidades em relação à aprendizagem e às demandas que se evidenciam no papel do professor.
          O projetos “Aprendendo com o vídeo e a câmera”, enfatiza a importância da integração das mídias no trabalho por projetos, focaliza as especificidades da televisão, destaca algumas possibilidades de uso pedagógico por meio dos recursos de vídeos e da câmera, bem como o papel da mediação do professor.
         Já o projeto “Pesquisa, comunicação e aprendizagem com o computador”,mostra as possibilidades de integrar o computador com as demais mídias no contexto educacional, destacando especificamente suas três dimensões: a pesquisa, a comunicação e a representação de conhecimento, as quais podem ser utilizadas de formas complementares no processo de aprender por projeto.
         Outra idéia de projetos é “Revalorização do livro diante das novas mídias” este projeto enfatiza as possibilidades de integração do livro com as novas mídias, tendo em vista as potencialidades destas para o desenvolvimento da leitura e da escrita, o que possibilita revalorizar a mídia impressa a partir daquilo que, além de ser atraente e seduzir o aluno, possa favorecer a sua autoria.
         Um outro projeto interessante é o da “Prática e formação de professores na integração de mídias”. Ele mostra que as mudanças de concepção que orientam ás novas formas de aprender e de ensinar, como o trabalho por projetos, numa perspectiva integradora de conteúdos e das diferentes mídias, requerem a formação do professor. E o importante é que tanto a formação do professor quanto sua atuação com os alunos propiciem a vivência dos aprendizes nessa mesma perspectiva de aprendizagem, ou seja, desenvolvendo projetos que articulam conteúdos das diversas áreas de conhecimento com distintas mídias, de acordo com as características que lhes são inerentes.


Referências

http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/examples.htm
http://images.google.com.br
http://www.undergoogle.com/blog/2008/01/coloque-slides-do-google-presentation-em-seu-site.html
http://www.brasilescola.com/historiag/arte-bizantina.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Meios_de_comunica%C3%A7%C3%A3o

http://www.ipv.pt/forumedia/3/3_fi3.htm

http://portalrosabeloto.sites.uol.com.br/apostilas/meios_comunicacao_massa.htm

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/com_l.php?t=001

http://www. Salto para o Futuro/projetos/de/aprendizagem/webquest.br